“马丹妮,请用英语回答‘谁今天第一个来到了教室?’”英语授课老师张秀霞通过电子显示屏对十公里外的学生马丹妮提问道。

  电子显示屏的另一头传来了马丹妮流利的回答。

  “回答得非常好,请坐!”张秀霞一边招呼马丹妮坐下,一边环视电子显示屏前所有上课的孩子,脸上露出了满意的笑容。

  这是近日发生在徽县大河店镇黑沟小学教室里的一幕。随着上海“微三公益远程教室”教育平台公益组织投资徽县山区实施“互联网+空间教育”项目,大山深处的孩子们也享受到了优质教育。

  长期以来,山区教育发展不平衡、师资力量薄弱是困扰徽县教育发展的“短板”和“痛点”。乡村学校设立在大山深处,“相隔一条沟,见面走半天”是普遍现象。大山深处,一个老师,两间房子,几个孩子,就是一所学校的全部。尽管教学配套设施齐全,但师资力量严重缺乏:一个老师负责全校的所有课程,仅能满足学生的语文、数学等基础课程需求。

  让大山深处的孩子享受到优质教育,一直是徽县山区教育努力的方向和发展重点。为解决山区孩子“入学难、教学难”的问题,徽县按照“广覆盖、保基本、多形式”的发展思路,不断优化农村教育布局,加大教育投入力度,加快乡村学校的建设步伐,全力推进山区教育的快速发展,取得良好效果。

  “‘微三公益远程教室’教育平台,通过网络让专业教师‘专’起来,专门负责一个片区所有学校的专业授课。”微三公益组织创始人顾思毅介绍,“微三公益远程教室”教育平台完成了由“乡村师资+县市师资+微三公益社会师资”的三级师资配备,平台采用双师配置,专业教师负责在远端授课,本地老师负责在现场辅导学生,这样就解决了山区学校师资力量薄弱的问题,达到了资源共享的目的。

  “设置远程教室不是为了教孩子解答多少道数学题,背诵多少篇英文课文。它注重的是用我们的‘小杠杆’撬动更多的教育资源,改变山区教育现状。”顾思毅说。

  更多甘肃热点资讯,欢迎扫描下方二维码关注新浪甘肃官方微博